RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Batangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/ Gasal
MateriPokok : Teks Biografi
Tema : Teks Fabel
Subtema : Ki Hajar Dewantara
AlokasiWaktu : 6 x pertemuan (12 JP)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya.
1.2 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulisan.
1.3 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis
2.5 Memiliki perilaku
jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri
dan orang lain
3.1 Memahami teks
cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun
tulisan.
3.2 Membedakan teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan.
3.3 Mengklasifikasi
teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun
tulisan.
4.1 Menangkap makna
teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun
tulisan.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
|
No
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
|
1
|
1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya
|
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME
atas keberadaan bahasa Indonesia untuk mempersatukan bangsa Indonesia
|
|
2
|
1.2 Menghargai
dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulisan.
|
1.2.1
menggunakan
Bahasa Indonesia untuk sarana kegiatan belajar di lingkungan sekolah dalam
bentuk lisan
1.2.2
menggunakan
bahasa Indonesia untuk sarana kegiatan belajar di lingkungan sekolah
dalam bentuk tulis
|
|
3
|
2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam
pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri dan orang lain
|
2.5.1
Terbiasa Jujur dalam mengungkapkan kegiatan.
2.5.2
Terbiasa percaya
diri dalam mengung kapkan kegiatan
|
|
3
|
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan cerita
biografi baik melalui lisan maupun
tulisan
|
3.1.1 Menjelaskan
struktur teks cerita moral;
3.1.2 Menjelaskan
ciri-ciri bahasa (fitur bahasa) teks cerita moral
|
|
|
3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan cerita
biografi baik melalui lisan maupun
tulisan.
|
3.2.1
Membedakan teks cerita moral/fabel dengan teks biografi dilihat
dari struktur isi.
3.2.2
Membedakan teks
cerita moral/fabel dengan teks biografi dilihat dari fitur bahasanya.
|
|
|
3.3 Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita
biografi baik melalui lisan maupun tulisan
|
3.3.1
Menentukan teks biografi berdasarkan struktur teksnya.
3.3.2
Menentukan teks biografi
berdasarkan ciri-ciri kebahasaannya
|
|
|
4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita
biografi baik secara lisan maupun tulisan
|
4.1.1 memaknai kata dan istilah dalam biografi
4.1.2 memaknai isi teks biografi
|
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Membangun konteks (hlm. 36-38)
2. Pengertian teks biografi
Teks biografi (biography)
merupakan teks yang mengisahkan tokoh atau pelaku, peristiwa, dan masalah yang
dihadapinya.
Pertemuan kedua
1. Pemodelan teks biografi
“Ki Hajar Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia” (hlm. 38-39)
2. Pemahaman Isi teks biografi
Pertemuan ketiga
Pengenalan struktur teks biografi (hlm 42-44)
Struktur isi:
Struktur/bentuk teks biografi:
Orientasi/pengenalan
tokoh
Rangkaian peristiwa dan masalah
Reorientasi
Pertemuan keempat
Mengidentifikasi kata hubung koordinatif
dan subordinatif (hlm. 45-47).
Pertemuan
kelima
Kata
rujukan dan kata kerja (hlm. 47-49)
Pertemuan keenam
Memahami puisi
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
ke-1
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1.
Perserta didik
merespon salam dan pertanyaan dari
guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
2.
Perserta didik
merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari
3.
Untuk
memberikan motivasi peserta didik dalam pembelajaran memahami teks biografi,
guru menampilkan satu teks biografi
4.
Perserta didik
disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang teks biografi dengan menanyakan
teks cerita moral dan teks biografi yang pernah mereka baca.
5.
Perserta didik
menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
6.
Perserta didik
menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1. Peserta didik membaca dalam hati teks biografi
dengan cermat.
Menanya
2. Dengan percaya diri, peserta didik menanyakan teks
biografi dan teks cerita moral yang dibaca.
Mengeksplorasikan
3. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok
dengan anggota 5-6 orang. Untuk menarik perhatian mereka, guru menyediakan
nama-nama kelompok sesuai dengan tokoh yang mereka idolakan.
Mengasosiasi
4. Peserta didik mendiskusikan ciri teks biografi
dengan santun, jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
Mengomunikasikan
5. Peserta didik membandingkan hasil diskusi teks
biografi antarteman dalam kelompoknya
dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
6. Masing-masing kelompok peserta didik
mempresentasikan teks biografi dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar, kemudian ditanggapi oleh kelompok
peserta didik yang lain dalam diskusi kelas.
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami perbedaan
teks eksposisi, argumentasi, dan persuasi.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami perbedaan
teks biografi
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
Pertemuan
ke-2
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1. Peserta didik
merespon salam, pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik
menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1.
Peserta didik
membaca teks biografi.
Menanya
2.
Peserta didik
menanya tentang teks biografi.
Mengeksplorasikan
3.
Peserta didik
menandai bagian-bagian teks biografi.
4.
Peserta didik
menandai pilihan kata yang merupakan penciri teks biografi.
Mengaosiasi
5.
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan tentang makna
kata dalam teks biografi
6.
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan ciri-ciri bahasa
teks biografi.
7.
Peserta didik menjelaskan isi teks biografi.
Mengomunikasikan
8.
Peserta didik berkelompok menyebutkan hal yang paling
berkesan.
9.
Setiap kelompok menampilkan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi.
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami teks
biografi.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami perbedaan
teks teks biografi.
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
Pertemuan ketiga
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1. Peserta didik
merespon salam, pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik
menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1.
Membaca teks biografi
(sebagai pemodelan) dengan
cermat untuk melihat
bentuk/struktur teks (orientasi,
peristiwa, dan reorientasi)
2.
Membaca teks
model biografi untuk
memahami unsur
kebahasaan/ciri-ciri bahasa teks
biografi ( penggunaan kalimat, kata hubung, kata rujukan, kata kerja, )
Menanya
3.
Menanya tentang
perbedaan teks biografi dan teks cerita moral/fabel berdasarkan struktur
dan ciri-ciri bahasa
kedua teks tersebut
Mengumpulkan informasi
4.
Berdiskusi tentang
perbedaan bentuk/ struktur
dan ciri-ciri bahasa
teks biografi dan teks cerita
moral/fabel (berdasar-kan pembelajaran sebelumnya)
Menalar/Mengasosiasi
5.
Menggunakan
unsur kebahasaan (frasa, kata sifat,
kata baku, konjungsi) untuk
kemahiran berbahasa dalam mendukung
pemahaman terhadap teks
biografi
6.
Menyimpulkan perbedaan teks biografi dengan teks teks lain
berdasarkan
bentuk/struktur teks
Mengomunikasikan
7.
Menyampaikan hasil
simpulan tentang perbedaan
teks biografi dan
teks cerita moral/fabel berdasarkan
bentuk/struktur teks dan
ciri-ciri bahasa masnig-masing teks tersebut.
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami perbedaan
teks biografi dengan teks lain.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami perbedaan
teks biografi dengan teks lain.
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
Pertemuan
keempat
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1. Peserta didik
merespon salam, pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik
menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1. Membaca
teks model biografi
untuk memahami unsur kebahasaan/ciri-ciri bahasa teks biografi ( penggunaan kalimat, kata
hubung, kata rujukan, kata kerja, )
Menanya
2. Menanya
tentang perbedaan teks
biografi dan teks cerita moral/fabel
berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa kedua
teks tersebut
Mengumpulkan informasi
3. Berdiskusi
tentang ciri-ciri bahasa
teks biografi (kata hubung ,
pilihan kata, kata rujukan kata kerja)
4. Berdiskusi
tentang perbedaan bentuk/
struktur dan ciri-ciri
bahasa teks biografi dan teks cerita moral/fabel
(berdasar-kan pembelajaran sebelumnya)
Menalar/Mengasosiasi
5. Menemukan te
ks biografi dari
berbagai sumber dan
mengidentifikasi struktur
/bentuk dan ciri-ciri
bahasa berdasarkan
hal-hal yang yang
telah dipelajari
6. Menggunakan unsur kebahasaan (frasa, kata
sifat, kata baku,
konjungsi) untuk kemahiran berbahasa dalam mendukung pemahaman terhadap
teks biografi
7. Menyimpulkan
perbedaan teks biografi dengan
teks teks lain berdasarkan
bentuk/struktur teks
Mengomunikasikan
8. Menyampaikan hasil pemahaman tentang
bentuk /struktur teks biografi dan
ciri-ciri bahasanya
9.
Menyampaikan hasil
simpulan tentang perbedaan
teks biografi dan
teks cerita moral/fabel berdasarkan
bentuk/struktur teks dan
ciri-ciri bahasa masnig-masing teks
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami perbedaan
teks eksposisi, argumentasi, dan persuasi.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami perbedaan
teks biografi.
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
Pertemuan
Kelima
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1. Peserta didik
merespon salam, pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik
menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1. Membaca
teks model biografi
untuk memahami unsur kebahasaan/ciri-ciri bahasa teks biografi ( penggunaan kalimat, kata
hubung, kata rujukan, kata kerja, )
Menanya
2. Menanya
tentang perbedaan teks
biografi dan teks cerita moral/fabel
berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa kedua
teks tersebut
Mengumpulkan
informasi
Menalar/Mengasosiasi
3.
Menyimpulkan
fungsi sosial teks biografi
4.
Menentukan isi
teks biografi ke dalam struktur /bentuk teks
5.
Menemukan te ks
biografi dari berbagai
sumber dan mengidentifikasi struktur /bentuk dan
ciri-ciri bahasa berdasarkan hal-hal yang
yang telah dipelajari
6.
Menggunakan
unsur kebahasaan (frasa, kata sifat,
kata baku, konjungsi)
untuk kemahiran berbahasa
dalam mendukung pemahaman terhadap
teks biografi
7.
Menyimpulkan perbedaan teks biografi dengan teks teks lain
berdasarkan
bentuk/struktur teks
Mengomunikasikan
8. Menyampaikan hasil pemahaman tentang
bentuk /struktur teks biografi dan
ciri-ciri bahasanya
9.
Menyampaikan hasil
simpulan tentang perbedaan
teks biografi dan
teks cerita moral/fabel berdasarkan
bentuk/struktur teks dan
ciri-ciri bahasa masnig-masing teks
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat mengidentifikasi kata
sandang si dan sang.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang kata sandang si dan sang.
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
Pertemuan
Keenam
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
1. Peserta didik
merespon salam, pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik
menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik
menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
Mengamati
1.
Membangun
konteks melalui mengamati gambar, menyanyikan lagu, membacakan puisi, dll
sesuai dengan tema.
Menanya
2.
Menanya tentang
fungsi sosial teks biografi
3.
Menanya tentang
perbedaan teks biografi dan teks cerita moral/fabel berdasarkan struktur
dan ciri-ciri bahasa
kedua teks tersebut
Mengumpulkan informasi
4.
Berdiskusi tentang
perbedaan bentuk/ struktur
dan ciri-ciri bahasa
teks biografi dan teks cerita
moral/fabel (berdasar-kan
pembelajaran sebelumnya)
Menalar/Mengasosiasi
5.
Menyimpulkan perbedaan teks biografi dengan teks teks lain
berdasarkan
bentuk/struktur teks
Mengomunikasikan
6.
Menyampaikan hasil
simpulan tentang perbedaan
teks biografi dan
teks cerita moral/fabel berdasarkan
bentuk/struktur teks dan
ciri-ciri bahasa masnig-masing teks
|
60 menit
|
|
Kegiatan
Penutup
|
1. Dengan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Bersama guru,
siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat mengidentifikasi kata
keterangan dan kata hubung.
3. Dengan sikap
peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang kata keterangan dan kata hubung.
4. Siswa menyimak
informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
|
10 menit
|
F. Penilaian
1. Sikap Spiritual dan Sosial
a.
Teknik Penilaian : Observasi
b.
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c.
Kisi-Kisi :
|
No
|
Sikap / Nilai
|
Indikator
|
Butir Pertanyaan
|
|
1
|
Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai
sarana menyajikan informasi lisan dan tulisan.
|
ü menggunakan Bahasa Indonesia untuk
sarana kegiatan belajar di lingkungan sekolah dalam bentuk lisan
ü menggunakan bahasa Indonesia untuk sarana kegiatan belajar
di lingkungan sekolah dalam bentuk
tulis
|
A.1
|
|
2
|
Jujur
|
Menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi hal-hal atau
kejadian,
|
A.2
|
|
3
|
Tanggung jawab
|
menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menanggapi
hal-hal atau kejadian
|
A.3
|
|
4
|
Santun
|
menunjukkan
perilaku santun dalam menanggapi
hal-hal atau kejadian
|
A.4
|
Lampiran A.1
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP
SPIRITUAL
PETUNJUK
1. Lembaran ini diisi oleh
guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
2. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila
sering melakukan sesuai pernyataan
2 = kadang-kadang,
apabila kadang-kadang melakukan
1 = tidak pernah,
apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik :
………………….
Kelas :
………………….
Tanggal Pengamatan :
…………………..
Materi Pokok :
…………………..
|
No
|
Aspek Pengamatan
|
Skor
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1
|
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
|
|
|
|
|
|
2
|
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
|
|
|
|
|
|
3
|
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
|
|
|
|
|
|
4
|
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
|
|
|
|
|
|
5
|
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
|
|
|
|
|
|
Jumlah Skor
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala
1 sampai 4
Perhitungan skor akhir
menggunakan rumus :
Lampiran A.2
Pedoman Jujur
Petunjuk
:
Lembaran
ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya
diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4
= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3
= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2
= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1
= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas :
………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : Teks Biografi
No
|
Aspek Pengamatan
|
Skor
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
|
|
|
|
|
|
2
|
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
|
|
|
|
|
|
3
|
Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
|
|
|
|
|
|
4
|
Melaporkan data atau informasi apa adanya
|
|
|
|
|
|
5
|
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
|
|
|
|
|
|
Jumlah Skor
|
|
|
|
|
|
Lampiran A.3
Pedoman Observasi Percaya Diri
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas :
………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : Teks Biografi
|
No
|
Aspek Pengamatan
|
Skor
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Berani melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
|
|
|
|
|
|
2
|
Berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
|
|
|
|
|
|
3
|
Tidak mudah putus asa
|
|
|
|
|
|
4
|
Berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan orang banyak
|
|
|
|
|
|
5
|
Berani mencoba hal-hal yang baru
|
|
|
|
|
|
Jumlah Skor
|
|
|
|
|
|
2. Pengetahuan
(Pertemuan ke-1)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk
Instrumen : Uraian non Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Menjawab pertanyaan isi
|
B.1
|
|
2.
|
Menjelaskan struktur teks biografi;
|
B.2
|
|
3.
|
Menjelaskan ciri-ciri bahasa (fitur bahasa) teks biografi
|
B.3
|
B. 1 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
Sebelum
kamu membaca dan memahami teks biografi di bawah ini, jawablah pertanyaan
berikut!
1. Menurut pendapatmu, siapakah yang dikatakan
inspirator bangsa?
2. Apakah kamu mengenal seseorang atau tokoh
yang telah berjasa pada bangsa dan negara Indonesia?
3. Apakah dia dapat dijadikan sebagai
inspirator bangsa? Berikan alasanmu!
4. Apakah kamu juga mengenal tokoh atau
pahlawan yang berasal dari daerahmu?
5. Mengapakah dia disebut pahlawan? Apakah jasa
dan prestasi yang pernah diberikannya pada bangsa dan negara?
6. Apakah pelajar, olahragawan, atau artis
dapat juga dikatakan sebagai inspirator bangsa?
7. Coba kamu sebutkan pelajar, olahragawan,
atau artis yang dapat dikatakan sebagai inspirator bangsa? Mengapa dia disebut
inspirator bangsa?
8. Mengapa kita tidak boleh melupakan jasa
inspirator bangsa?
9. Setujukah kamu dengan pernyataan bahwa Ki
Hajar Dewantara merupakan inspirator bangsa?
10. Berikan alasan mengapa kamu setuju atau tidak
setuju!
KEMUNGKINAN JAWABAN
1. Para pahlawan.
2. Ya. Ir. Soekarno;
Moh. Hatta, Diponegoro, dan lain-lain.
3. Ya dapat dijadikan
inspirator bangsa karena mereka berjasa pada bangsa dan negara.
4. Ya. Misalnya
Adipati Pati Pragola. Namanya diabadikan menjadi nama stadion di Pati.
5. Bagi Pati, dia
pahlawan untuk mempertahankan Pati dari kekuasaaan Mataran.
6. YA.
7. Pelajar yang
menjadi anggota Paskibraka di istana negara.
Olahragawan
seperi Rudi Hartono, Liem Swe King adalah pahlawan olahraga.
Artis macam Dedy
Miswar.
8. Karena kita tidak
boleh melupakan sejarah.
9. Ya, saya setuju.
10. Karena atas jasa
beliau, pendidikan Indonesia bisa maju.
NORMA PENILAIAN
1. Jumlah
soal : 10
butir
2. Skor
jawaban benar tiap butir : 1
3. Jawaban
setengah benar : 0,2
3. Skor
maksimal : 10
4.
|
Nilai =
|
Skor yang diperoleh
|
X 100%
|
|
Skor maksimal
|
3. Pengetahuan (Pertemuan ke-2)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian non
Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Menjawab pertanyaan isi
|
B.1
|
|
2.
|
Menjelaskan struktur teks biografi;
|
B.2
|
|
3.
|
Menjelaskan ciri-ciri bahasa (fitur bahasa) teks biografi
|
B.3
|
B. 1 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
Setelah membaca teks “Ki Hajar Dewantara: Bapak
Pendidikan Indonesia” di atas, dapatkah kamu memahami makna teks tersebut? Untuk
mengetahui pemahamanmu, jawablah pertanyaan berikut!
1. Siapakah nama asli Ki Hajar Dewantara dan
mengapa dia mengganti namanya?
2. Ke manakah Ki Hajar Dewantara melanjutkan
pendidikan setelah tamat dari Sekolah Dasar Belanda ?
3. Sebagai wartawan, tulisan-tulisan Ki Hajar
Dewantara digemari para pemuda ketika itu. Sebutkan dua alasan mengapa mereka
menggemari tulisan-tulisan Ki Hajar Dewantara?
4. Mengapa pemerintah kolonial Belanda melalui
Gubernur Jendral Idenburg menjatuhkan hukum buang (internering) kepada
Ki Hajar Dewantara?
5. Mengapa Ki Hajar Dewantara dijadikan sebagai
Bapak Pendidikan Indonesia?
6. Tulislah dua hal yang menggambarkan bahwa apa
yang telah dilakukan Ki Hajar Dewantara dapat memberi inspirasi bagimu dalam
mencapai cita-cita!
7. Manfaat
apa yang dapat kamu peroleh setelah membaca teks biografi “Ki Hajar Dewantara:
Bapak Pendidikan Indonesia?
8. Pada
bagian (nomor pada teks) berapa ditemukan informasi umum tentang Ki Hajar
Dewantara?
9. Pada
bagian (nomor pada teks) berapa pula kamu dapat menemukan bentukbentuk
perjuangan yang dilakukan Ki Hajar Dewantara?
10. Bagaimana
dengan bagian nomor enam teks tersebut? Apa yang disampaikan oleh penulis?
KEMUNGKINAN JAWABAN
1.
Raden Mas Soewardi Soeryaningrat.
2.
Beliau melanjutkan melanjutkan pendidikannya ke STOVIA
(Sekolah Dokter Bumiputera).
3.
Tulisannya sangat komunikatif, tajam, dan patriotik sehingga
mampu membangkitkan semangat antikolonial bagi pembacanya.
4.
Karena menulis karangan berjudul “Als Ik Eens Nederlander
Was (Seandainya Aku Belanda) dan Een voor Allen maar Ook Allen voor Een (Satu
untuk Semua, tetapi Semua untuk Satu Juga.
5.
Pahlawan pendidikan. Berjasa mendirikan perguruan Taman
Siswa.
6.
Dapat asal berprestasi.
7.
Rudi hartono, Liem Swei King, Ribut Waidi
8.
Agar kita dapat meniru jasanya
9.
Setuju.
10.
Karena perjuangannya:
a. Meninggalan sebutan Raden Mas demi berjuang.
b. Menentang penjajahan belanda.
c. aktif menulis.
NORMA PENILAIAN
1. Jumlah
soal : 10
butir
2. Skor
jawaban benar tiap butir : 1
3. Jawaban
setengah benar : 0,5
3. Skor
maksimal : 10
4.
|
Nilai =
|
Skor yang diperoleh
|
X 100%
|
|
Skor maksimal
|
4. Keterampilan (Pertemuan ke-3)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian non
Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Membedakan strukur teks biografi dengan teks fabel
|
C.1
|
|
2.
|
Menjelaskan ciri-ciri bahasa (fitur bahasa) teks biografi
|
C.2
|
C.1 Bacalah dengan saksma teks biografi berjudul “Ki
Hajar Dewantara: Bapak Pendidikan
Indonesia” (hlm 43 – 44)
C.2 Bacalah
dengan saksama teks berikut!
Dongeng
Rusa dan Kura-Kura
1.
Zaman dauhlu hiduplah seekor rusa pada zaman dahulu. Ia
sangat sombong lagi pemarah. Sering ia meremehkan kemampuan hewan lain. Pada
suatu hari si rusa berjalan-jalan di pinggir danau. Ia bertemu dengan kura-kura
yang terlihat hanya mondar-mandir saja. "Kura-kura, apa yang sedang engkau
lakukan di sini?"
2.
"Aku sedang mencari sumber penghidupan," jawab si
kura-kura.
3.
Si rusa tiba-tiba marah mendengar jawaban si kura-kura.
"Jangan berlagak engkau, hei kura- kura! Engkau hanya mondar-mandir saja
namun berlagak tengah mencari sumber penghidupan!"
4.
Si kura-kura berusaha menjelaskan, namun si rusa tetap marah.
Bahkan, si rusa mengancam akan menginjak tubuh si kura-kura. Si kura-kura yang
jengkel akhirnya menantang untuk mengadu kekuatan betis kaki.
5.
Si rusa sangat marah mendengar tantangan si kura-kura untuk
mengadu betis. Ia pun meminta agar si kura-kura menendang betisnya terlebih
dahulu. "Tendanglah sekeras-kerasnya, semampu yang engkau bisa
lakukan!"
6.
Si kura-kura tidak bersedia melakukannya. Katanya, "Jika
aku menendang betismu, engkau akan jatuh dan tidak bisa membalas
menendangku."
7.
Si rusa kian marah mendengar ucapan si kura- kura. Ia pun
bersiap-siap untuk menendang. Ia berancang-ancang. Ketika dirasanya tepat, ia
pun menendang dengan kaki depannya sekuat-kuatnya.
8.
Ketika si rusa mengayunkan kakinya, si kura-kura segera
memasukkan kaki-kakinya ke dalam tempurungnya. Tendangan rusa hanya mengenai
tempat kosong. Si rusa sangat marah mendapati tendangannya tidak mengena. Ia
lantas menginjak tempurung si kura-kura dengan kuat. Akibatnya tubuh si
kura-kura terbenam ke dalam tanah. Si Rusa menyangka si kura-kura telah mati.
Ia pun meninggalkan si kura-kura.
9.
Si kura-kura berusaha keras keluar dari tanah. Setelah
seminggu berusaha, si kura-kura akhirnya berhasil keluar dari tanah. Ia lalu
mencari si rusa. Ditemukannya si rusa setelah beberapa hari mencari.
"Bersiaplah Rusa, kini giliranku untuk menendang."
10.
Si rusa hanya memandang remeh kemampuan si kura-kura.
"Kerahkan segenap kemampuanmu untuk menendang betisku. Ayo, jangan
ragu-ragu!"
11.
Si kura-kura bersiaga dan mengambil ancang-ancang di tempat
tinggi. Ia lalu menggelindingkan tubuhnya. Ketika hampir tiba di dekat tubuh si
rusa, ia pun menaikkan tubuhnya hingga tubuhnya melayang. Si kura-kura
mengincar hidung si rusa. Begitu kerasnya tempurung si kura-kura mengena hingga
hidung si rusa putus. Seketika itu si rusa yang sombong itu pun mati.
12.
Akhirnya rusa sadar, bahwa watak
sombong dan meremehkan kemampuan orang lain hanya akan mendatangkan kerugian
dan penyesalan di kemudian hari.
Diunduh
15 September 2015
Bergabunglah dengan kelompok kalian, kemudian jawablah
pertanyaan berikut dengan mendiskusikan dengan teman sekelompok kalian!
1. Perbedaan struktur teks
|
No
|
Teks 1: Ki Hajar Dewantara: Bapak
Pendidikan Indonesia
|
Teks 2:
Dongeng Rusa dan Kura-Kura
|
||
|
|
Struktur
|
Nomor paragraf
|
Struktur
|
Nomor paragraf
|
|
1.
|
Orientasi
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
Koda
|
…
|
2. Fitur Bahasa Teks Biografi
Tuliskan 10
kata kerja transitif pada paragraf ke-2 dan ke-3 teks berjudul Ki Hajar
Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia”
(hlm 43 – 44)
Jawaban:
a. __________________________________________________
b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________
f. __________________________________________________
g. __________________________________________________
h. __________________________________________________
i. __________________________________________________
j. __________________________________________________
KEMUNGKINAN JAWABAN
1. Perbedaan struktur teks
|
No
|
Teks 1: Ki Hajar Dewantara: Bapak
Pendidikan Indonesia
|
Teks 2:
Dongeng Rusa dan Kura-Kura
|
||
|
|
Struktur
|
Nomor paragraf
|
Struktur
|
Nomor paragraf
|
|
1.
|
Orientasi
|
1
|
Orientasi
|
1
|
|
2.
|
Peristiwa dan masalah
|
2, 3, 4, 5
|
Komplikasi
|
2,3,4,5,6,7
|
|
3.
|
Reorientasi
|
6
|
Resolusi
|
8, 9, 10, 11
|
|
4.
|
|
|
Koda
|
12
|
2. Fitur Bahasa Teks Biografi
a.
Menamatkan
b.
Melanjutkan
c.
Membangkitkan
d.
Menyosialisasikan
e.
Menggugah
f.
Menyampaikan
g.
Mendirikan
h.
Membangkitkan
i.
Menggerakkan
j.
Menentang
NORMA PENILAIAN
Soal nomor
1
1. Teks 1 urutan orientasi, peristiwa dan
masalah, dan reorientasi benar :
skor 2
2. Nomor orientasi, peristiwa dan masalah, dan
reorientasi benar : skor 3
3. Teks 2, urutan orientasi, komplikasi, resolusi
benar :
skor 2
4. Nomor urutan orientasi, komplikasi, resolusi
benar :
skor 3
Jumlah skor
maksimal : 20
Soal nomor
2
1. Jumlah soal : 10 butir
2. Skor jawaban benar tiap butir : 1
3. Jawaban setengah benar : 0,5
3. Skor maksimal :
10
4.
|
Nilai =
|
Skor yang diperoleh
|
X 100%
|
|
Skor maksimal
|
5. Keterampilan (Pertemuan ke-4)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian non
Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Mengidentiikasi unsur kebahasaan teks biografi
|
D.1
|
|
2.
|
Menjelaskan ciri-ciri bahasa (fitur bahasa) teks biografi
|
D.2
|
D.1 Berdasarkan teks Ki
Hajar Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia, gunakan konjungsi dalam pada kolom
berikut!
|
No
|
Konjungsi
|
Kalimat
|
|
1
|
dan
|
|
|
2
|
Tetapi
|
|
|
3
|
Lalu
|
|
|
4
|
Kemudian
|
|
|
5
|
Meskipun demikian
|
|
|
6
|
Akan tetapi
|
|
|
7
|
Serta
|
|
|
8
|
Baik … maupun
|
|
|
9
|
Tidak hanya …
|
|
|
10
|
Agar
|
|
D.2 Tuliskan tiga
kata rujukan dalam teks tersebut!
NORMA PENILAIAN
1. Jumlah
soal : 13
butir
2. Skor
jawaban benar tiap butir : 1
3. Skor
maksimal : 13
4.
|
Nilai =
|
Skor yang diperoleh
|
X 100%
|
|
Skor maksimal
|
6. Keterampilan (Pertemuan ke-5)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian non
Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Menggunakan kata dalam kalimat.
|
D.1
|
Kerjakan dengan kelompokmu
lembar kegiatan pada buku siswa hlm. 49!
7. Keterampilan (Pertemuan ke-6)
a.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian non
Objektif (UNO)
c.
Kisi-Kisi :
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
1.
|
Memahami puisi
|
D.1
|
Setelah kamu membaca Ki
Hajar Dewantara, jawablah pertanyaan berikut.
1. Bagaimana
perasaanmu setelah membaca puisi tersebut?
2. Dapatkah
kamu membayangkan gambaran tentang tokoh Ki Hajar Dewantara dalam puisi
tersebut? Ternyata, puisi tersebut tidak hanya menggambarkan semangat
kepahlawanan yang diperlihat Ki Hajar Dewantara, tetapi juga memiliki pesan
bahwa Ki Hajar Dewantara berupaya memberantas kebodohan.
3. Coba
kamu cermati lagi bait ketujuh puisi tersebut. Apa yang ingin disampaikan
pengarang di dalam bait tersebut?
4. Mengapa
pengarang mengatakan Ki Hajar Dewantara sebagai pahlawan pendidikan?
5. Apakah
semangat dan perjuangan yang diperlihatkan Ki Hajar Dewantara dalam puisi
tersebut dapat menjadi inspirasi bagimu dalam mencapai cita-cita?
NORMA PENILAIAN
1. Jumlah
soal : 5
butir
2. Skor
jawaban benar tiap butir : 2
3. Skor
maksimal : 10
4.
|
Nilai =
|
Skor yang diperoleh
|
X 100%
|
|
Skor maksimal
|
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1.
Media Pembelajaran: Teks fabel
2. Alat Pelajaran
a. Kamus Bahasa Indonesia
b. Lembar Kegiatan Siswa
c. Buku Siswa
3. SumberBelajar
a. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi IV.
Jakarta: Balai Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2014.a. Bahasa Indonesia
Wahana Pengetahuan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayan. hlm.
1-10.
c. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2014.b. Bahasa Indonesia
Wahana Pengetahuan Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayan.
d. Pusat Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: KementrianPendidikan dan Kebudayaan.
|
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1
Batangan,
Susanto, S. Pd., M. M.
NIP 19570930 197903 1 005
|
|
Batangan, 1 Oktober 2015
Guru Mata Pelajaran,
Bambang Sukamto, M. Pd.
NIP 19600522 198403 1 004
|
EmoticonEmoticon